“上次流程表里有你的名字，不过主持稿错了三个日期，你们部长专门发来更正版，想不记住都难。”

苏舒然低头翻开选题材料：“林悠悠，你如果不想让我把这句话带回宿舍，现在就去文艺部核对日期。”

林悠悠抱起电脑：“我马上走，不影响你和周学长研究专业项目，晚上记得汇报合作进度。”

人离开以后，周宇昂把电脑转向苏舒然：“先看上学期的获奖稿件，导语只写一百二十字，却把地点、矛盾和人物全压进去了。”

“第一句先写找不到座位的学生，第二句才交代学校延长开放时间，这样会不会让读者误以为校方没有行动？”

“所以第三句必须补上数据，不能为了冲突丢掉事实。标题可以有吸引力，正文必须把两边情况都写全。”

“如果采访时发现管理部门和学生提供的数据不一致，我们先用哪一方？”

“哪一方都不能直接用。先确认统计口径，再找门禁记录或者现场观察做交叉验证，实在无法确定，就把差异写清楚。”

苏舒然点开空白文档：“那我负责学生样本和现场记录，学长联系后勤部门，等口径确认以后再合并材料。”

“分工可以，不过你别一直叫我学长，新闻中心做项目按名字沟通就行，否则每句话都像我在给新生布置作业。”

“暂时还是叫周学长吧，等我熟悉流程以后再改，至少现在确实需要你指导。”

“那就随你，微信加一下，我把采访模板、往期资料和审核时间发过去，晚上有问题可以直接问。”

接下来的两天，项目群里的消息几乎没有停过。周宇昂白天带她踩点，晚上逐条修改提纲，遇到数据表述不清，还会直接把对应规范截给她。

“舒然，你第二组问题太封闭，受访者只能回答是或者不是，后面很难提炼细节。”

“我改成描述最近一次找座位的经历，再追问当时的时间和处理方式，这样可以吗？”

“可以，再加一句他们为什么选择这个区域，需求差异才能出来。”

“周学长，照片是否需要拍到学生正脸？夜间自习涉及个人状态，我倾向于拍环境和背影。”

“先征得同意，即使只拍背影，也要说明发布平台。你的判断没问题，现场不要为了构图影响别人。”

午饭时，两人坐在新闻中心靠窗的位置整理第一批访谈。周宇昂将电脑往中间推了些，苏舒然指着表格里的重复样本，两人的肩膀隔着半张椅子，并没有注意窗外经过的人。

陆言深抱着课程材料从行政楼方向过来，脚步在玻璃窗外停了片刻。电脑屏幕上并排开着访谈记录和微信页面，周宇昂俯身指向同一行数据，苏舒然正侧头听他说话。

她抬手准备翻页时，窗外只剩一道走向教学楼的军绿色背影。午后的玻璃映着室内灯光，她没有多看，继续核对样本编号。

周三军事理论课上，陆言深按时走上讲台，讲义、点名册和翻页笔放得整齐，声音与往常没有区别，视线却很少停在中间第八排。

林悠悠翻开教材：“陆老师今天是不是心情不好？进教室以后连旁听人数都没提醒，刚才回答问题也比上周短。”

“他在讲课程内容，回答简洁很正常。你别总研究授课教师的表情，第一节布置的案例分析写完了吗？”

“写完了，不过我觉得他刚才看了你三次，每次都在你低头回微信的时候移开。”

苏舒然将手机调成静音：“周学长在确认采访时间，我只回了一句收到，没有影响课堂。”

讲到信息传播中的责任边界时，陆言深放下翻页笔：“当公共信息涉及安全风险，传播者应该先核实事实、评估影响，再决定采用什么表达方式。”

前排一名学生回答完案例，他没有立即点评，目光越过几排座位，落在苏舒然摊开的笔记本上。

“如果报道对象提供的数据和现场观察不一致，新闻从业者应该怎么处理？”

有人举手，陆言深却没有叫前排学生。他拿起点名册，语气比刚才低了几分。

“苏舒然，你来回答。”